附录 强迫低龄化和强迫的意义 放松之催眠暗示(第2/3 页)

行为约束性的要求。

是想现在的孩子，在学校，至少有两种，但是绝对超过两种的强迫要求。

第一，上课的位置与坐姿。连续四十五分钟，虽然不是纹丝不动，但是以纹丝不动端正坐姿，作为认真学习的一个标准形式，是被称为高境界地学习端正的态度。

请问各位从校园出来的朋友们，现在请你们再回学校，如此端正地听课。你会愿意吗？你会如沐春风一般地倾听吗？

如果我们成年人都做不到，那么那些孩子们是如何在强迫自己接受的呢？

而现在的学校要求比我们这些六七十年代的人，那时候的学校教室内的情形，下课课间操场上的情形，与中午孩子们在干嘛？如果说，现在的孩子如同我们当年那样跑来跑去，又闹又跳，估计没两天，家长就会收到老师的电话问候，请家长带孩子去看看病，有没有多动症。再或者抽动症。再或者通常在儿童青少年时期发生的精神障碍。甚至诊断抑郁，双相障碍等等！

所以这类疾病，是有一定的不自觉的人为影响因素。尤其是学校管理和分数名次要求而形成的疾病发生率增加。

第二对强迫思维具有特殊影响的点，是标准答案。孩子们学习的时候，被老师指定的标准解题思路和标准答案所引导，所禁锢，所僵化。把标准思路和标准答案的意义给搞混了。记住代替了自由联想和自助意识。

同时，强迫是糟糕的吗？不，强迫是极其美妙的人类精神境界。我们需要客观理性和积极看待强迫对于人类与人类社会进步与发展中无与伦比的特殊意义。

有，有很多很多不胜枚举！！！譬如，有，红绿灯，便是！！有，社会道德准则便是！有，人类交流方式便是！有，几乎所有人类文明进步便是强迫而得来成果！！

有人会嗤之以鼻，你胡说八道啥？难道强迫症还是人类大救星吗？我肯定的说，那种广泛意义上的强迫自我的能力，是人类相较于其他生命体，特有的一种精神能力，也可以说是人类自我救赎的大救星。

所谓强迫，难道不正是人类意志力的一种体现吗？它就像一股无形的力量，潜伏在我们内心深处，等待着被激发。当我们面对困难和挑战时，这股力量便会悄然崛起，驱使我们去战胜一切。它可以让我们超越自我，突破极限，向着目标奋勇前进。然而，强迫也并非总是有益的。当它失去控制时，就会变成一种无法摆脱的执念，让人陷入无尽的痛苦之中。这时，我们需要学会驾驭自己的

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